Ambasadoriaus interviu: Dan Taviv apie savo vidurinės mokyklos klasės žaidybinimą Pietų Afrikoje

Dan Taviv yra matematikos ir IT mokytojas Yeshiva koledže Johanesburge, Pietų Afrikoje, turintis daugiau nei dešimties metų klasės patirties. Buvęs Classcraft naudotojas ir dabar ClassMana ambasadorius, Dan naudoja žaidybinimą skatindamas mokinių įsitraukimą savo 8–12 klasių pamokose — nuo realaus laiko patirties taškų iki kasdienių atsitiktinių įvykių, kurių jo mokiniai negali atsigėrėti.

Kalbėjomės su Dan apie tai, kaip jis perėjo nuo Classcraft prie ClassMana ir kaip žaidybinimas transformavo dalyvavimą ir elgesį jo klasėje.

Mano vardas Dan Taviv, esu mokytojas iš Pietų Afrikos, turintis daugiau nei 10 metų mokymo patirties. Šiuo metu dėstau Yeshiva koledže, kur dirbu su 8–12 klasių mokiniais (12–18 metų amžiaus). Specializuojuosi matematikos ir informacinių technologijų (kompiuterių mokslų/programavimo) mokyme. Paprastai dėstau maždaug penkiose skirtingose klasėse ir turiu patirties dirbant su plačiu klasės dydžių spektru – nuo mažų 3 mokinių grupių iki didesnių klasių su iki 31 mokinio.

Naudojau Classcraft kasdien kaip savo klasės valdymo metodo pagrindą. Tai vaidino pagrindinį vaidmenį skatinant teigiamą elgesį ir didinant mokinių įsitraukimą. Naudojau jį motyvuoti mokinius aktyviai dalyvauti pamokose, ypač apdovanodamas juos už atsakymus į klausimus ir pirmuosius atlikusius klasės darbus. Tai taip pat buvo veiksminga formuojant lūkesčius dėl elgesio ir palaikant atsakomybę už namų darbų atlikimą. Kas man labiausiai patiko Classcraft, tai kaip jis pavertė kasdieninius klasės lūkesčius kažkuo įtraukiu ir panašiu į žaidimą, kas padėjo mokiniams išlikti motyvuotiems ir įsitraukusiems į mokymąsi, ypač kai atsitiktiniai įvykiai padėjo išlaikyti dalykus įdomius.

Kai Classcraft užsidarė, man reikėjo įrankio su tomis pačiomis funkcijomis, kurias naudojau dažniausiai. Tai apėmė taškų skyrį už gerą elgesį ir taškų netekimą už blogą elgesį aiškiu ir nuosekliu būdu. Taip pat norėjau, kad mokiniai galėtų gauti specialių apdovanojimų, tokių kaip galios, pakilus lygiui iš uždirbamų teigiamų taškų, nes tai jiems buvo labai motyvuojantis. Buvo svarbi sistema rodyti ir valdyti visus jų taškus, kad ir aš, ir mokiniai galėtume lengvai sekti pažangą. Taip pat man patiko turėti fantastikos aplinką, kur mokiniai galėtų naudoti savo galias, nes tai padarė klasę labiau įtraukią. Galiausiai, buvo svarbus atsitiktinių įvykių generatorius, kurį galėčiau redaguoti, kad padėtų išlaikyti pamokas unikalias, smagias ir įdomias.

Turiu atvertą puslapį ir paruošęs dar prieš mokiniams įeinant į klasę, nes mokiniai gali užsidirbti taškų už tai, kad yra pirmieji atsisėdę ir pasiruošę su išimtais rašymo reikmenimis. Jis rodomas ant lentos naudojant projektorių, kad visi mokiniai galėtų jį aiškiai matyti. Palaikau jį matomą didžiąją pamokos dalį, perjungdamas tik tada, kai reikia rodyti darbus ar klausimus. Reguliariai grįžtu prie jo rodyti skiriamą patirtį ar atimamą sveikatą, kad mokiniai galėtų matyti tiesioginį savo elgesio ir dalyvavimo poveikį.

Tai padeda išlaikyti mokinius įsitraukusius visą pamoką, nes jie nuolat žino, kad jų veiksmai gali atnešti apdovanojimus ar pasekmes realiu laiku.

Taškų ir statistikų sistema, įskaitant patirtį, sveikatą ir auksą, man veikia geriausiai. Mokiniai tikrai reaguoja į jų taškų pokyčius pagal gerą ir blogą elgesį. Tai padaro viską tiesioginiškesnį ir prasmingesnį jiems. Jie taip pat tampa gana konkurencingi, stengdamiesi užsidirbti daugiau taškų nei jų klasės draugai, ir didžiuojasi gaudami patirtį, ypač kai ji atsiranda iš atsakymų į klausimus ar gero dalyvavimo. Tai taip pat labai veiksminga elgesiui valdyti. Galiu greitai spręsti blogą elgesį paprastu paspaudimu atimti sveikatą, o stipri kitų mokinių reakcija sustiprina pasekmę. Net jei mokinys iš pradžių nekreipia dėmesio, jie greitai supranta per klasės reakciją.

Mano mokiniai tiesiog dievina dienos atsitiktinį įvykį. Jie prašo jo kiekvienoje pamokoje ir primena man, jei pamirštu. Jie net prašo kompensuojamų įvykių, jei manęs nėra arba jei mokykla uždaryta atostogų metu. Jiems tikrai patinka, kad kiekviena diena atneša kažką keisto, smagaus ir unikalaus. Jiems taip pat patinka, kad tai suteikia galimybę užsidirbti taškų skirtingais būdais, ne tik per įprastą klasės dalyvavimą. Atsitiktiniai viktorinos klausimai ir keisti fiziniai veiksmai ypač populiarūs. Visada yra smalsumo jausmas dėl to, koks bus veikla, ir jie dažnai prašo daugiau, nors aš leidžiu tik vieną per pamoką. Padėdamas valdyti elgesį, pradėjau naudoti atsitiktinius įvykius kaip privilegiją. Jei klasė blogai elgiasi arba per daug laiko reikia atimti sveikatą ar tvarkyti neatliktus namų darbus, tada nepateikiame įvykio. Tai padarė mokinius labiau sąmoningais dėl savo elgesio, nes jie žino, kad gali prarasti kažką, kas jiems patinka.

Tai labai individualizuojama, todėl naudokite tai, kas jums veikia geriausiai. Nebijokite pradėti nuo vienos ar dviejų paprastų sistemų iš pradžių, o tada pamažu pridėkite daugiau funkcijų, kai apsipratus ir atrasite geresnius būdus tai naudoti. Kiekvienas mokytojas, klasė ir net kiekviena pamoka skiriasi, todėl skirtingi metodai veiks skirtingose situacijose. Nebijokite naudoti jį savaip ir koreguoti, kai reikia. Galiausiai, tai įrankis palengvinti jūsų gyvenimą ir padėti valdyti jūsų klasę, todėl sutelkite dėmesį į tai, kas veikia geriausiai jums ir jūsų mokiniams.

Vienas įsimintiniausių momentų man, kuris tikrai rodo, kaip stipriai mokiniai reaguoja į tokią sistemą kaip ši, buvo humoro incidentas iš mano ankstyvųjų jos naudojimo metų. Turėjau klasę, atvykstančią iš karto po kitos, ir toje klasėje buvo labai niekelė ir tylioji mergaitė, kuri vos kalbėjo ir visada buvo labai mandagi. Tuo metu mokiniai galėjo užsidirbti patirties ir aukso už tai, kad pirmi atsisėsdavo su visais rašymo reikmenimis, parodydami, kad pasiruošę pradėti pamoką. Tą konkretų dieną ankstesnės klasės mokinys neseniai buvo sužeistas ir naudojo ramentus, todėl judėjo lėčiau nei įprastai. Niekelė mokinė buvo įbėgusi ir laukė atsisėsti savo vietoje, kurią jis naudojo ankstesnėje pamokoje, kad galėtų užsidirbti savo taškų. Ji taip susinervinimo dėl to, kad praleis galimybę, kad staiga suriko sužeistam mokiniui, kad paskubėtų. Ir ji pati, ir aš buvome visiškai šokiruoti šio protrūkio, nes tai buvo labai ne jos charakterui. Ji iš karto atsiprašė, bet tai man įstrigo. Tai buvo toks aiškus pavyzdys, kaip rimtai mokiniai gali vertinti sistemą, net paprastai tylioji ir santūrioji mokinė stipriai sureagavo dėl kažko tokio paprasto kaip įsivaizduojami taškai.